教师教育面临的机遇与挑战

1.机遇

一是技术进步，网络环境改善，使新的学习方式成为可能。随着技术进步，智能手机已经基本普及，而网络也逐步成为了必备的基础设施，带宽不断增大，桌面电脑和智能手机的运算能力也不断增强。这些都为新的学习方式提供了基础的硬件环境。 

二是教师应用信息技术的水平在不断提高。随着教师群体的年轻化，以及全国各地教育管理部门对教师的不断培训，教师群体的信息技术应用能力在不断提升，这为实现新的学习方式提供了人员素质保证。 

三是教师群体对新的学习方式的认识在不断提升。

2.挑战

一是国内外的MOOC课程为教师提供了更多的学习渠道。二是社会发展，学生学习的方式也在变化，教师必须改变自身以应对学生学习的变化。

我们常说，师者，传道授业解惑也。而现在“解惑”这个环节，很多学生已经转向了网络。 有事问度娘，已经成了学生的口头禅。甚至数学、物理之类的带有复杂图像的解答题，也可以轻松地通过微乐优翻转学堂教学平台直接拍照上传，在几秒钟内得到答案。 上海师范大学的杨晓哲博士对此有一个看法：“今天无人招手打车，明天会不会无人举手提问？”教师的答疑解惑功能已经开始被现代的技术所替代。

除了解惑，互联网为学生的学习还提供了一些开放的课程以及伴随着课程的学习诊断、学习评价。我们不得不思考：为什么会有那么多的学生选择可汗学院？除了可汗录制的大量微课， 可汗学院还通过对学科课程精确细分知识点，在每个知识点给出若干测试题，学生必须连续做对一定数量的问题，才能通过。

此外，教师自身的学习需求也呈现差异化倾向。根据区域抽样问卷调研的结果，教龄在5年及5年以下的教师大约占17%，11～20年教龄的大约占32%。单纯考虑学习内容，新手型教师、胜任型教师和成熟期教师学习的需求有很大差异。再考虑教师个人的学习风格、学习习惯等方面，对教师培训的形式要求差异也很大。

区域教师教育如何应对

面对“互联网+”带来的冲击和挑战，作为引领教师专业成长的研修员团队，也在不断尝试应对挑战，创新研修模式，提高教师的参与度，满足教师学习的个性化需求。教师的学习模式直接影响了教师的教学模式，教师自己如何学习实际上影响了他对学生学习模式的期待。 所以，改变教师的学习模式，也就间接地影响了教师的教学模式。

（1）学习者网上协作共创模式

在传统研修活动中，研修员更多地代表学术的权威， 而普通教师则更多地是从研修员的案例讲解分析中获取自己需要的知识，缺乏每位教师的深度参与。以传统的区级公开课模式为例，一般都是个别学校的教师自行备课，研修员去听试讲，做些指导，然后在全区展示；在“互联网+”模式下，研修员会把这样的一个听评课活动做成线上线下的混合式研修活动。

在“互联网+”环境下，研修员更多的是一个活动设计者和教师学习的支持者。研修员可以利用网络研修社区提供的多种工具灵活设计研修活动。以初中语文的一次研修活动为例，研修员在网上研修平台创建一个研修活动，准备上课的教师将自己的教学设计上传平台， 全区教师可以在合作修改，也可以将自己收集的关于这堂课的资源上传到微乐优翻转学堂平台。这改变了传统备课环节中教师单打独斗的情况，一堂课汇聚了全区本学科教师的智慧。上课后，研修员会将这次课的课堂实录也上传到活动中，组织全区教师在线视频研讨，继续挖掘和研究这堂课。

（2）学习者集体参与评价模式

在传统研修活动中，一般是由研修员对教师的各类教学设计、课件等作品和研究课等进行评价，教师作为学习者自身缺乏评价权。在“互联网+”环境下，研修员将评价权交给教师，让学习者参与评价。以中学物理的一次研修活动为例，研修员建立网上微课大赛活动，将老师们制作的微课在网上发布，请本学科全体教师参与评价。评价分为两方面，一方面是评分， 一方面是标签形式的简短评语，比如专业、非常有用等。

2.开发线上线下混合式课程，为教师提供个性化学习环境

传统的面对面教师培训课程存在的主要问题是，学员处于不同的发展阶段，有不同的需求，大规模的面授课程很难满足学员的个性化需求。因此，我们尝试开设了线上线下的混合式研修课程。

混合式课程中研修员主要做三方面工作：设计线上课程，线下实施面授，对学员进行学习支持。线上线下混合式课程，首先要解决的就是线上讲什么，线下讲什么。经过两年的实践， 我们发现与学生的翻转学堂相似，线上主要集中于知识和可示范的能力操作，线下集中于问题解决和观点碰撞。在线课程的结构，可以分为课程资源、课程活动、课程的测试评价，以及学员学习的跟踪分析。相对于传统的以课程资源为主的在线课程， 混合式课程更强调课程活动的引领，也就是从传统的强调学习内容的学习，转变为通过学习活动促进学习者的知识内化。

通过比较学员学习的数据，我们可以发现教师的不同学习风格。有的教师更倾向于浏览大量的课程资源进行自主学习；有的教师更倾向于参与研讨交流这类的学习活动，在互动中与他人共同学习。通过提供大量的学习资源，以及开展丰富的线上线下结合的学习活动，满足了那些不同学习风格的学习者的个性化需求。

我们以互联网思维中的草根文化、众创精神改进网上研修活动，促进教师的深度参与；以互联网思维开设混合式课程，满足不同教师的个性化需求。在“互联网+”环境下，整个社会的学习方式必将发生深刻变革，教师的能力结构和专业发展方式， 都会发生重大变化。区域教师教育机构作为教师学习的引领者和支持者，迎接教育改革和技术变革带来的挑战，必须创新研修方式和课程体系，才能适应时代的要求。